A.F.A Nº 8: Inducción a las ecuaciones

Los chicos nos sorprenden todo el tiempo. No es ninguna novedad, claro. No obstante, quiero, contar la experiencia de ayer. Justamente por inesperada...no tengo registro...así que...va en forma de  relato...
Ocurrió, ayer a la mañana en 2A. Día típicamente nublado de otoño. Dos horas de clases seguidas.
Tema: del lenguaje coloquial al lenguaje simbólico. Los comentarios que se escuchaban era por ejemplo: "uyyy, yo nunca entendí ésto", " siempre con cosas difíciles"...
La propuesta fue con cuatro oraciones de las clásicas, para transformar. Lo escribí en el pizarrón...ellos en sus carpetas...
Aparecieron los símbolos, y también los primeros movimientos y comentarios como: No hacemos A.F.A., hoy?
Como siempre fui a buscar mi inspiración sobre los escenarios posibles...y el sum estaba libre.
Sin tener pensada una actividad, salimos en desordenada y bulliciosa fila, bajamos la escalera...Qué hacíamos?...Bueno, contamos los pasos, del rectángulo o sea perímetro, caminando. Nada mas- dijeron y subimos. Ponemos A.F.A. Nº8?...no chicos ...de qué...
Profe...inventamos nosotros, una por cada grupo( son cuatro)...una ecuación...Y se dio entonces: los chicos aprendieron en movimiento y crearon vinculando con lo visto, cuatro ecuaciones. Así quedó la redacción:
17/05/19- A.F.A Nº8: aprendemos en movimiento, inventamos las ecuaciones:
20x+11=31          30x+25=55
x.27=81               30x + 8=38

Gracias a https://www.google.com/search?q=ecuaciones&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjM_JmWhaXiAhV4J7k
...y el conocimiento...se produjo...

Las A.F.A( o las actividades fuera del aula)

Las A.F.A

( o las actividades fuera del aula)

Las actividades fuera del aula, fueron la consecuencia y la inspiración, originada luego de participar de unas Jornadas sobre Educación y Neurociencia, que dio acá en Bahía, el Profesor Hernan Aldana Marcos.

El mencionado docente, es doctor, dicta las primeras materias de la carrera de Biología, y tiene una vasta formación, que le permite, recorrer nuestro país y otros, brindando posibles herramientas para utilizar en la escuela.

" Los chicos aprenden en movimiento", fue para mi, la puntada inicial,a la búsqueda, de despertar el interés en mis alumnos.

" Los chicos aprenden en movimiento"...puedo afirmar que es así.

" Los chicos aprenden en movimiento", se lo escuché decir al "profe" Aldana.

En alguno de los cursos donde trabajo, empiezan conmigo el día a las 7:30 de la mañana hasta las 9:30, sin recreo.

Considerando que no tienen por qué compartir mi amor por la materia, una siente, como a los 30 minutos o antes, comienzan a moverse, o charlan...o sea...listo...ya pasó su momento de concentración. Puede durar eso o menos...

Buscando alternativas, de las me rodeaban, descubrí sucesivamente: el sum, el patio, la plaza de al lado, la escalera, los cestos, las ventanas, los neumáticos, los árboles...

Dejando de lado, las estructuras, dejé que fuera mi creatividad la que hiciera posible actividades " no convencionales"

La regla de los signos

Construimos mediatrices

Construimos cuerpos

Metodología de los tres pasos...

Metodología de los tres pasos:
Objeto concreto→esquema→pensamiento abstracto

     Método creado y diseñado por la profesora de Matemática, Mónica Susana Villar, de la ciudad de bahía Blanca, implementado en los cursos donde trabaja, tratando de utilizar la creación, para sorprender a sus alumnos.

     Considerando que la emoción puede proporcionar, los resortes imprescindibles para que...el aprendizaje se produzca.

     Tentarlos con una propuesta diferente, en forma de juego- en el patio o en el sum- en el que se involucren, descubran, saquen sus conclusiones, decidan un resultado y caminen hacia la autonomía y a la independencia.

     El desafío no es menor. El escuchar a los chicos, inspira al docente.

     De acuerdo a la práctica realizada, diferencio, tres pasos:

Paso 1: el objeto concreto

     Considero que el contacto con la materia en forma de: mandarina, piedra, dados, hojas secas, ramitas, una regla de madera de 100 cm., sus reglas, una cinta medidora, un recipiente con agua y detergente, los sorbettes...despiertan la curiosidad. Se parte de una consigna o reglamento del juego.

Paso 2: el esquema en la hoja de carpeta

     En pocos trazos, se plantea la situación.

                   .

Paso 3: construyendo el pensamiento abstracto

     Colocamos los nombre de la matemática:perímetro, área, volumen, números

primos y compuestos...

        

     Las tablas, presentadas de las formas más diversas y escondidas: caminando, haciendo pequeñas coreografías( coordinando esquema y números a seguir)

     Comparto este mundo fascinante, donde todo es posible, porque crear: todos podemos.